Ni jukumu gani MI inacheza katika jinsi watoto wanavyojifunza, na wazazi wanaweza kufanya nini
Ikiwa umesikia neno "mtindo wa kujifunza," huenda umeona pia kutumika kuelezea jinsi mtoto anavyojifunza (kama ilivyo, mtoto mmoja anajifunza vizuri zaidi wakati mwingine anajifunza bora kupitia harakati). Tatizo na sifa hizo ni kwamba watoto wote kujifunza kwa njia mbalimbali (kuona, kugusa, nk) na wakati mtoto anaweza kupata habari bora kupitia njia moja kwa wakati mmoja, mtoto huyo anaweza kujifunza kitu kingine kwa njia nyingine hali nyingine.
Kuandika watoto kuwa na "style" ya kujifunza moja au nyingine ni sahihi na kupunguzwa.
Njia bora zaidi ya kuelewa utulivu wa jinsi watoto wanavyojifunza ni kutumia kile kilichoelezwa kama "akili nyingi." Imefafanuliwa na Howard Gardner, Profesa wa Hobbs wa Utambuzi na Elimu
Shule ya Elimu ya Harvard, intelligences nyingi, au MI, hupinga wazo kwamba kuna akili moja tulizaliwa na ambayo inaweza kupimwa - kama vile majaribio ya IQ - na kwamba akili hii haiwezi kubadilishwa. Kwa mujibu wa Gardner, kuna angalau 8 tofauti za binadamu, na wanadamu wote wanazaliwa na MIS hizi zote.
Nadharia ya Gardner ya MI pia inasema kuwa watu wana maelezo ya kipekee ya akili na yaliyotokana na mambo tofauti ya kibiolojia na mazingira. Kwa mfano, mtoto mmoja anaweza kuwa na akili zaidi ya muziki na ujuzi wa hisabati wakati mwingine anaweza kuwa na akili zaidi ya lugha au ya kibinafsi, na hizi maelezo tofauti ya MI ni tofauti kwa sababu ya uzoefu binafsi na tofauti za maumbile.
Nini Intelligences nyingi?
Hapa ni aina za MI kama ilivyoelezwa na Dr Gardner:
- Uwezo : Uwezo wa kutazama, kuunda, na kuendesha kitu katika nafasi, kama vile ndege ya ndege au mbunifu au chess anayeweza kufanya.
- Kibodi kinesthetic: Aina hii ya akili inahusiana na kutumia ujuzi mkubwa wa motor au ujuzi bora wa magari ili kujieleza au kuunda, kujifunza, au kutatua matatizo; inahusisha uratibu na uharibifu na matumizi ya mwili mzima au sehemu za mwili kama vile mikono.
- Muziki: Uwezo wa kujieleza na kuelewa na kuunda kwa njia ya muziki - kwa kuimba, kucheza vyombo vya muziki, kuunda, kufanya, nk Unahusisha uwezo wa muziki kama uelewa kwa sauti, sauti, tone, timbu.
- Lugha: Kuwa na uwezo wa kuzingatia maana ya maneno na sauti, sauti, inflections, na mita ya maneno, jinsi mshairi anavyoweza. Inaweza kuhusisha kusoma, kuandika, kusema, ushirika kwa lugha za kigeni.
- Hisabati / mantiki: Uwezo wa kuelewa na kutambua ruwaza na mahusiano kati ya namba na vitendo au alama, zina ujuzi wa kompyuta, kuwa na uwezo wa kutatua matatizo mbalimbali kwa njia ya mantiki.
- Uhusiano: Wakati mwingine hujulikana kama akili ya kijamii, akili ya kibinafsi inahusu uwezo wa kuzingatia hisia za watu wengine, hisia, na tabia . Watu wenye ujasiri wa juu wa watu binafsi huwa na mema katika kuwasiliana na watu wengine na kuwaelewa na wanapenda kufanya kazi na wengine.
- Usikilizaji: Kuelewa hisia za kibinafsi, mawazo, wasiwasi, na tabia, na uwezo wa kutumia uelewa huo wa kujidhibiti mwelekeo na tabia yako mwenyewe na kufanya mipango na maamuzi.
- Naturalistic: Uwezo wa kuelewa asili - mimea, wanyama, mazingira, nk - na kutambua, kuchunguza, kuiga, na kuelewa na sifa zao za kutofautisha. Ufahamu huu hutusaidia kutumia mambo na mifumo katika ulimwengu wa asili ili kuunda bidhaa au kutatua matatizo.
Jinsi Wazazi Wanavyofikiri Kuhusu MI Kuwasaidia Watoto Kujifunza
Wazazi wanajua kwamba watoto wana uwezo na maslahi ya pekee na kwamba hata ndugu zao wanaweza kuwa na ujuzi wa asili tofauti na wapendwa na wasiopenda. Mtoto mmoja anaweza kula vitabu na kupenda kucheza, mwingine anaweza kumpenda wanyama, na mtoto mwingine anaweza kupenda muziki na math. Hiyo ni uzuri wa wanadamu - sisi ni viumbe vya kuvutia na tofauti, na mzazi yeyote ambaye amemwona mtoto atakaa maslahi na ukasi na jambo fulani anajua kwamba watoto ni watu wengi sana.
Lakini kama vile tunaweza kuona maslahi ya asili na vipaji kuendeleza katika mtoto, ni muhimu kukumbuka kutosema mtoto kama kitu kimoja au kingine. "Tuna tabia ya kujaribu kuandika watoto, kama vile majaribio ya IQ, na wakati unapofanya hivyo, huwa hulipa kipaumbele kidogo," anasema Mindy L. Kornhaber, profesa wa pamoja katika Idara ya Elimu ya Sera ya Elimu katika Chuo Kikuu cha Pennsylvania State. Kwa mfano, tunaposema mtoto anajifunza vizuri zaidi kwa kufanya kazi kwa mikono yake, hatujui tu kwamba watoto wote hujifunza kupitia njia zote za njia tofauti, lakini jinsi ambavyo wanajifunza vizuri au kile ambacho wanaweza kujifunza kwa muda . Njia zingine wazazi wanaweza kuimarisha na kusaidia MI katika watoto:
- Tumia muda na watoto na uone kile wanachopenda. Njia pekee ambayo utakuwa na uwezo wa kuendelea na maslahi yake ni kwa kutumia muda na mtoto wako kufanya mambo ya kawaida kama kuwa na chakula cha jioni au kucheza michezo. Bonus: Utafiti umeonyesha kuwa shughuli hizi za kawaida zinafaidika watoto: Chakula mara kwa mara cha chakula cha familia kimesababishwa kuboresha afya ya watoto na lishe , kujenga ujuzi wa kihisia na akili, na kusababisha tabia nzuri; na kuwa na furaha na kucheza na watoto wamekuwa wanaohusishwa na watoto wanaokua kuwa na huruma zaidi, chini ya wasiwasi , na furaha zaidi.
- Thamani uwezo wa mtoto badala ya kuangalia kile ambacho hawezi kufanya. Tatizo jingine na watoto wa kuandika ni kwamba wakati tunapofanya hivyo, tunatarajia kuona mambo kulingana na kile kinachopoteza, anasema Kornhaber. Badala ya kufikiria, "Mtoto wangu si mzuri katika kujifunza kusoma au kuandika," jenga hisia za mtoto wako wa kiburi katika mambo ambayo yeye ni mzuri na anapenda. "MI husaidia wazazi, walimu, na watoto wenyewe kuelewa nguvu za watoto na jinsi hizi zinaweza kutumika kuwasaidia kujifunza na kutatua matatizo," anasema Kornhaber.
- Shirikisha mtoto wako kwa njia tofauti. Ikiwa mtoto wako ana shida kuandika insha kuhusu mada ya kazi ya nyumbani, kuongeza ujasiri wake kwa kumshika kwa njia nyingine wakati unamsaidia kufanya kazi kwa ujuzi wa kuandika. Kwa mfano, ikiwa anaandika juu ya mzunguko wa maisha ya vyura, unaweza kumwuliza yale aliyojifunza (labda anaangalia video na anaweza kuelezea jinsi yai ya frog inakataa na kugeukia kwa mfano), anasema Kornhaber. Mwambie aire picha ya kile kinachoonekana kama, au kukuambia kuhusu miundo tofauti au rangi ya vyura.
- Fikiria matarajio tunayo leo. Wakati watoto wadogo leo wanatarajiwa kusoma na kuwa na ujuzi wa msingi wa math wakati wa umri mdogo na mdogo hata hata watoto wa shule ya shule wanaotarajiwa kufanya kazi za nyumbani na kufanya vizuri katika majaribio, ukweli ni kwamba watoto wadogo hawakutarajiwa kufanya mambo haya hata kizazi kilichopita . Kwa shinikizo la kuongezeka huja kutarajia zaidi, lakini hiyo haimaanishi watoto wote wadogo chini ya darasa la 3 wanapaswa kuongezeka kupitia vitabu vya sura. Ukipoona ishara za matatizo ya kujifunza , jaribu kupumzika na kumruhusu mtoto wako kukua kwa kasi yake mwenyewe.
- Jihadharini kuwa ni snapshot. Profaili ya akili ya mtoto ni nini wakati huo-sivyo itakuwa daima. Eleza mtoto wako kwa kila aina ya shughuli na uzoefu na kumruhusu kujifunza na kukua kwa njia yake mwenyewe.
- Angalia thamani ya maarifa mengine. Katika shule ya mapema, tunathamini na kutamka kila kitu ambacho watoto hugundua na kushirikiana nasi; lakini kwa daraja la tatu, watoto wanatarajiwa kuwa mzuri katika math na kusoma au wanaitwa kama wasio wanafunzi wazuri, anasema Kornhaber. Kisha watoto wanapohitimu na kuingia ulimwenguni, vitu vinafungua tena na njia tofauti za kupata na kugawana taarifa na kuwa na ujuzi na vipaji vingine vinathaminiwa tena, na watoto wa asili wa MI wanaotarajiwa wanarudi wote. "Kina thamani tu ya lugha na math na sio maarifa mengine husababisha watoto wasiostahili," anasema Kornhaber.
Jinsi Shule zinaweza kuomba MI kusaidia Watoto kujifunza
Kwa kuwa kila mtu ana maelezo yake ya siri ya kipekee, walimu wanapaswa kuwasilisha taarifa-na kuruhusu watoto kuonyesha yale waliyojifunza-kwa njia mbalimbali. Kwa mfano, mwalimu anaweza kufundisha watoto kuhusu, sema, mzunguko wa maji, kwa sio tu kuzungumza juu yake mbele ya darasa lakini pia kwa kucheza filamu kuhusu hilo au kwa kuwa na watoto kuunda mifano au kufanya hivyo ili kuonyesha yale waliyojifunza . "Walimu wanaweza kufikiri juu ya upatikanaji wa pointi kwa wanafunzi tofauti," anasema Kornhaber. "Ikiwa mtoto hana kasi ya kusoma, unaweza kufikiri juu ya kile anachokipenda. Ikiwa anapenda mashine, unaweza kuwa na mtoto atakuta mashine na kuandika sehemu na kuzungumza juu ya jinsi hutumiwa au jinsi inavyotumika. Anaweza kusoma kuhusu mashine. "Pia anasema mfano wa shule ya msingi ambapo mwalimu wa sayansi na mwalimu wa masomo ya jamii kweli walifanya kazi ya kuunda kuchimba halisi ya archaeological kwenye tovuti ya ndani. "Waliunda ramani za tovuti, kuchunguza historia ya eneo hilo, kujifunza jinsi ya kufanya kuchimba kutoka kwa archaeologist wa ndani ikiwa ni pamoja na jinsi ya kutunza vitu waliyofunua, alifanya utafiti wa kutambua vitu, na kuendelezwa kutoka kwa haya yote maonyesho halisi ya makumbusho, "anasema Kornhaber. "Kuna njia nyingi ambazo walimu wanaweza kutumia nguvu mbalimbali kupitia kubuni mtazamo wa maktaba na mazoezi ya mafundisho."
Kuwasilisha somo kwa njia mbalimbali hufanya mambo mawili muhimu: Inatoa wanafunzi fursa zaidi ya kuelewa nyenzo (watoto wengine wanaweza kujifunza vizuri zaidi kwa kusoma kuhusu hilo, wengine kwa kufanya hadithi, wengine kwa kufanya kitu kinachohusiana na mada kwa mikono yao) , na wakati huo huo, husaidia wanafunzi wote kuelewa nyenzo zaidi kikamilifu na kwa undani kwa sababu wanaweza sasa kufikiri juu yake kwa njia mbalimbali, kuwapa uzoefu wa kujifunza zaidi, kuruhusu kufikiri juu ya kitu kwa njia tofauti, na kusaidia wao bwana somo. Kuelewa MI inaweza kusaidia waalimu na wazazi sio tu kuwapa watoto ujuzi wa kujifunza zaidi, lakini msaada hufanya kujifunza kujifurahisha na kuwapa thawabu zaidi.