Kusoma ni ujuzi ambao watoto huendeleza kila daraja jipya. Wakati wanafunzi wengi wanapokuwa wakijifunza mechanics ya kusoma na kuwa na uwezo wa kutatua habari, watoto wengi wana shida na ufahamu wa kusoma. Wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza kwa kawaida hawana mikakati ya msingi ambayo wasomaji mzuri hutumia. Mikakati ina jukumu muhimu katika kusaidia watoto wote kujifunza na kufanya kazi fulani za kusoma.
Mikakati miwili muhimu kwa ufahamu bora wa kusoma ni ujuzi wa kimkakati na mbinu za utambuzi. Uelewa wa ufahamu ni uwezo wa msomaji wa kujitegemea mchakato wao wa kujifunza na nini kinachohitajika kufikia matokeo yaliyohitajika katika kazi maalum ya kujifunza. Mikakati ya utambuzi ni maalum, zana muhimu katika kusaidia wanafunzi kuboresha ufahamu wa kusoma.
Ikiwa hupewa kifungu cha kusoma changamoto, kuna awamu tatu zinazoboresha ufafanuzi: kabla ya kusoma (msomaji anajenga mpango au mkakati wa kusoma kifungu fulani), kusoma (msomaji anatumia mikakati maalum ya kufafanua ufahamu wa maandiko na uangalizi wake / ufahamu wake mwenyewe) na baada ya kusoma (msomaji anaonyesha juu ya kifungu hiki, anaelezea maelezo muhimu katika kumbukumbu ya muda mrefu, na hufanya maoni juu ya kifungu). Kwa bahati nzuri, kuna mikakati maalum ambayo watoto wanaojitahidi na ufahamu wa kusoma wanaweza kutumia kuboresha ufahamu wa kusoma katika kila hatua hizi tatu.
Maelekezo ya moja kwa moja
Mkakati bora zaidi umeonyeshwa ili kuboresha ufahamu wa kusoma kwa wanafunzi, hasa wale walio na ulemavu wa kujifunza, ni maelekezo ya moja kwa moja pamoja na maelekezo ya mkakati . Maelekezo ya moja kwa moja katika uelewa wa kusoma unahusisha mwalimu kutoa mkakati kwa hatua na kutekeleza mikakati yenye ufanisi kuelewa kifungu fulani cha kusoma.
Inajumuisha habari kuhusu nini na wakati wa kutumia mkakati na hutoa mazoezi ya utaratibu kwa wanafunzi kutumia mifano tofauti. Mwalimu anafanya mazungumzo na wanafunzi kwa kuuliza maswali ya kuhamasisha na kuwahimiza wanafunzi kuuliza maswali. Mpito unafanywa kutokana na mafundisho ya mwalimu kuelekea kusoma huru.
Mafunzo ya Mkakati
Mwongozo wa mkakati ni mbinu inayozingatia wanafunzi ambayo inahusisha kufundisha mpango au mikakati mbalimbali ya kutambua ruwaza katika maneno na vifungu muhimu, na kutambua wazo kuu katika maandishi. Mwalimu anafanya kazi tofauti kwa wanafunzi wanaoanza na rahisi na kuendeleza changamoto. Mfano wa mkakati rahisi ni mwalimu akiwaambia wanafunzi wake kusikiliza hadithi na kuchagua cheo bora kati ya orodha ya majina ya uwezekano. Mfano wa kazi ngumu zaidi ni kwa mwanafunzi kujisoma kwa kujitegemea kifungu na kujibu swali mwishoni, ambalo linaweza kumwomba kuteka maelezo kwa muktadha. Watoto wengi wenye ulemavu wa kujifunza wanafaidika kutokana na kuwa na msomaji kutekeleza uamuzi sahihi wa maneno na kuwasaidia kubaki kulenga hadithi. Baada ya kumaliza, mwalimu atarudi mwanzo wa hadithi na kuuliza mfululizo wa kuuliza maswali kwa sauti ili kuwasaidia wanafunzi kuamua jibu la swali mwishoni mwa hadithi.
Maelekezo ya kimkakati hutoa wanafunzi kwa vitendo maalum na vya utaratibu wa ufahamu wa kusoma. Kwa mfano, mfululizo wa shughuli fupi, kama vile upimaji wa msamiati kutoka kwa somo la awali lifuatiwa na kuonyesha maneno mapya katika kifungu na kuunganisha pamoja, hufanyika kwa ujuzi maalum ili kuboresha ufahamu wa kusoma. Baada ya kujifunza jinsi ya kutambua mambo muhimu katika mazingira, watoto wenye ulemavu wa kujifunza wataweza kutumia mikakati hii kwa kazi nyingine za kusoma.
Maanani
Ni muhimu kwa walimu kuepuka kutoa wanafunzi kwa jibu sahihi kwa swali la ufahamu wa kusoma, lakini badala ya kueleza maelezo, kuuliza maswali ya kushawishi au kutoa mikakati ambayo wanafunzi wanaweza kutumia ili kupata jibu kwao wenyewe.
Wahimize watoto kusoma upya vifungu ambavyo hawana kuelewa na kutafuta vidokezo vya mazingira ili kuwasaidia kwa ufanisi mchakato wa maandiko. Wanafunzi wanapaswa kusonga kila hatua katika mchakato wa kusoma ili ujuzi bora wa kusoma ujuzi.
> Vyanzo:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., & Polite, F. (2010). Kuboresha ufahamu wa kusoma wa wanafunzi wa shule ya sekondari ya hatari: Sanaa ya programu ya kusoma. Saikolojia katika Shule, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Ufahamu wa ujuzi na maendeleo yake kupitia maelekezo. Uchunguzi wa Saikolojia ya Shule, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Usindikaji Mkakati wa Nakala: Kuboresha Uelewa wa Kusoma kwa Wanafunzi wenye Ulemavu wa Kujifunza. ERIC Clearinghouse juu ya ulemavu na Elimu ya Gifted. Baraza la Watoto Wasio.