Matatizo ya Kusoma Maarifa na Mikakati ya Kuboresha
Wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza katika kusoma au dyslexia mara nyingi wana shida kuelewa maandishi katika vitabu na vitabu vingine vya kusoma vilivyoandikwa katika viwango vyao. Hii inaweza kutokea kwa sababu kadhaa iwezekanavyo. Kwanza, nyenzo hizo zinaweza kuandikwa kwa kiwango ambacho kina zaidi ya kiwango cha ujuzi wao wa kusoma wa kujitegemea. Pili, wanaweza kuwa na ujuzi mdogo kabla ya maudhui yaliyosoma au kuwa na ujuzi mdogo wa maarifa.
Hii inaweza kusababisha machafuko wakati wa kusoma na katika majadiliano ya darasa juu ya kile kinachosoma. Tatu, huenda hawajui jinsi vifaa vya kusoma vinavyojengwa kama vipengele vya muundo wa hadithi, shirika la nyenzo katika kitabu cha vitabu, au sifa za aina ya fasihi zinazosomwa. Nne, maana ya sentensi na vifungu inaweza kupotea kama msomaji anavyohusika na mechanics ya kusoma. Hii inasababisha shida kukumbuka kile kilichosomwa. Tano, wanaweza kuwa na ugumu kuamua ni habari gani muhimu katika vifungu vyenye maandiko.
Ufanisi kushughulikia mambo haya yanayoathiri ufahamu inaweza kuhitaji matumizi ya mikakati mbalimbali. Ni muhimu kukumbuka kwamba wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza na dyslexia kwa wastani wana wastani wa juu ya uwezo wa kuelewa habari ambazo huwasomea au kuzungumzwa nao. Hii inamaanisha kuwa wasomaji wanaojitahidi wanaweza kufaidika na fursa za kusikiliza wasomaji wenye ujuzi kusoma kwa sauti au kutumia maandishi ya kumbukumbu, vitabu vya sauti, na programu ya maandishi kwa maandishi.
Wasomaji wa Buddy pia inaweza kuwa njia nzuri ya kuwawezesha wasomaji wanaojitahidi kupata maudhui ya ngazi ya daraja na kupunguza athari za ulemavu wao katika kujifunza. Pia ni muhimu kujua kwamba wasomaji wanaojitahidi wanaweza kuwa na aibu kwa kusoma nyenzo ambazo ni tofauti kabisa na kile kinachosomewa na wanafunzi wengine katika darasani.
Ikiwezekana, fanya maslahi ya kiwango cha juu, masomo ya chini ya kusoma ambapo maudhui ni ngazi ya kiwango cha juu lakini kusoma ni katika ngazi ya chini kinyume na kutumia tu vifaa ambavyo viliandikwa kwa msomaji wa ngazi ya chini. Chini ya vifaa vya kusoma ngazi ya chini inaweza kuonekana kama "mtoto" na mwanafunzi anayejitahidi na wenzao.
Kuna mikakati mingi ya kutumia ili kuboresha ufahamu wa kusoma katika wasomaji wanaojitahidi. Daima ni bora kujadili masuala yako kuhusu ufahamu wa mtoto wako na mwalimu wake kupata mawazo juu ya jinsi ya kusaidia nyumbani. Kwa kutumia mbinu sawa na mwalimu wa mtoto wako anayetumia, utahakikisha uwiano ambao utasaidia mtoto wako. Mifano ya mikakati ya kawaida iliyotumiwa katika darasani ni pamoja na:
- KWL (wakati mwingine huitwa "njia ya baridi") - Hii ni shughuli inayowafundisha wanafunzi kufikiri juu ya jinsi wanavyosoma na kile wanachosoma kabla, wakati, na baada ya kazi ya kusoma. Tazama mifano ya chati za KWL za kusoma. Chati ya KWL ni karatasi na nguzo tatu. Safu ya K ni kwa mwanafunzi kurekodi kile kilichojulikana tayari juu ya somo. Sura ya W ni kurekodi kile mtoto anataka kujua kuhusu somo hilo, na safu ya tatu ya L ni kwa kile mtoto alichojifunza kwa kusoma kifungu hiki.
- Kuhitimisha ni shughuli ambapo mwanafunzi anafikiri juu ya kile amesoma. Kwa muhtasari, mwanafunzi anaulizwa kutambua wazo kuu la kifungu kilichoandikwa. Kuhitimisha kunaweza kufanywa kwa maneno kwa kuwa mtoto anaelezea kwa sauti maneno yaliyomo. Inaweza pia kufanywa katika fomu ya fungu la maandishi au kwa mpangilio wa graphic. Kipengele muhimu zaidi cha kufupisha ni kuhakikisha mtoto anaweza kutambua nani au nini kifungu kinachohusu na wazo kuu.
- Kusoma majarida ni njia ya mwanafunzi kuandika hisia na maswali yao kuhusu kile wanachosoma. Wanaweza kupewa haraka na mwalimu kama "Eleza jinsi hadithi hii inahusiana na uzoefu wako mwenyewe."
- Njia ya PQ3R ni njia nzuri ya kuboresha ufahamu na kukumbuka juu ya yale yaliyosomwa.