Wazazi na walimu daima ni kusawazisha swali la kuwa mwanafunzi mwenye ulemavu wa kujifunza anafanya kazi nzuri anayoweza au ikiwa labda, um ... kuacha kidogo kwa sababu ya ukosefu wa motisha. Kujifunza njia za kukabiliana na ukosefu wa msukumo wa mtoto ni muhimu kwa mafanikio ya shule. Wanafunzi ambao kwa kawaida huhamasishwa kufanya kazi zao wanasemekana kuwa motisha.
Wanafunzi hawa wanastahili na hisia za kufanikiwa zinazo kuja na kufanya kazi bora na kujitumia wenyewe. Wanafunzi ambao hufanya kazi kwa sababu ya tamaa ya malipo ya nje wanasemekana kuwa wakiongozwa nje. Wanafunzi hawa huhamasishwa na mambo kama vile darasa nzuri, tuzo zenye kuonekana, na idhini ya wazazi.
Kwa nini Motivation Ndani ni ngumu kudumisha
Wakati motisha ndani ni yenye kuhitajika, wanafunzi wengi wenye ulemavu wa kujifunza wana shida kudumisha motisha huo. Mara nyingi hii ni kwa sababu matatizo yao na kujifunza huwafanya kuwa vigumu kwao kujisikia kuridhika sawa na kazi yao ambayo wanafunzi wengine wanaweza kujisikia. Hata hivyo, kuna baadhi ya mikakati wazazi na walimu wanaweza kutumia ambayo itaongeza msukumo wa mtoto ndani. Baadhi ya mikakati hii ni lengo la kuimarisha mwanafunzi, na wengine wanalenga kufanya kazi au hali ya kazi iwezekanavyo iwezekanavyo.
Mikakati yenye lengo la kuimarisha kujitayarisha kwa mwanafunzi kujifunza ni pamoja na mikakati ya akili ya kawaida kama kuhakikisha kwamba mwanafunzi ana kupumzika kwa kutosha, anakula chakula bora, na anaendelea ratiba ya uzalishaji na uwiano na mchanganyiko mzuri wa kazi ya shule, mazoezi, na wakati wa kuvunja. Kwa kawaida, mwanafunzi ambaye anaendelea tabia hizi nzuri atakuwa na nishati zaidi ya akili na kimwili ambayo ni muhimu kudumisha motisha kwa kazi.
Mikakati mingine inahusisha kurekebisha kazi yenyewe ili kuvutia maslahi ya mwanafunzi. Kwa mfano, badala ya kuandika juu ya jinsi kazi ya volkano, mwanafunzi mwenye ulemavu wa kujifunza anaweza kuwa na motisha bora kwa kuunda mfano au kufanya bango ambalo linaonyesha jinsi volkano inafanya kazi. Zaidi ya hayo, kama mtoto huyo huyo ana ulemavu wa kuandika , kufanya kazi na njia nyingine za kujifunza inaweza kumsaidia mtoto kujifunza na kuhifadhi dhana kwa urahisi zaidi kuliko kwa kuandika peke yake.
Kuhamasisha na Mishahara ya Nje
Nje, au kwa kiasi kikubwa, wanafunzi waliohamasishwa wanaweza kuboresha motisha wakati wa kupewa aina fulani ya kuimarisha kwa kazi kwa kazi. Mshahara kama vile matamshi ya matusi, pointi za kupata au alama za fedha kwa malipo, na kupata kutambuliwa kwa jamii ni njia pekee ya mwanafunzi aliyehamasishwa nje anaweza kuhimizwa kuendelea kuhamasishwa na kazi.
Wakati waelimishaji na wazazi wengine wanaweza kuhisi kwamba aina hii ya kuimarisha kwa namna fulani ni bandia au isiyofaa, ukweli ni kwamba wengi wetu hufanya kazi kwa aina fulani ya malipo ya nje. Je, wangapi wetu wangetenda kazi kila siku ikiwa hatukulipwa? Ukweli ni kwamba wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza, kama kila mtu mwingine, wanahitaji thawabu wakati mwingine ili kuwafanya wafungue kazi.
Hii ni kweli hasa wakati kazi hiyo inahusisha eneo la ulemavu wao. Kwa mfano, mtu mwenye ulemavu wa kusoma kama dyslexia anaweza kuwa na motisha zaidi kufanya kazi za kusoma ikiwa wanapata aina ya malipo ya nje kwa jitihada za ziada ambazo wanapaswa kuweka katika kazi ili kufanikiwa.
Matatizo mengine ya kuhamasisha na ufumbuzi wao
Kuna idadi ya mambo mengine yanayoathiri msukumo ambayo inaweza kuathiri utendaji wa mtoto shuleni.
Ushindani Shule. Baadhi ya wanafunzi wameangamizwa na ukubwa wa kazi na hawezi hata kuanza kwa sababu ya kiasi cha kazi ambacho kinahitajika kufanywa.
Wanafunzi hawa wanaweza kusaidiwa kwa kuvunja kazi katika kazi ndogo ndogo. Hii inaweza kumsaidia mwanafunzi kuona mradi kama mfululizo wa vitengo vidogo, vinavyoweza kusimamia badala ya monster moja kubwa sana.
Wanafunzi wengine wanaogopa kushindwa. Wanafikiri wanajua mapungufu yao na wanaamini kuwa kushindwa kwao kutasababisha aibu ya umma, kwa hiyo hawana jaribio. Katika baadhi ya matukio, wanafunzi hawa watajitahidi kuhamisha mtazamo wao kutokana na uwezo wao wa kufanya kazi kwa kitu kingine chochote, chochote kingine, ambacho hakitakuwa na aibu. Wanafunzi hawa wanaweza kusaidiwa na kugeuka uwezekano wa kushindwa katika fursa ya kufanikiwa. Kwa mfano, kuruhusu mtoto kupata mkopo wa ziada kwa kusahihisha makosa yake. Wawezesha kuchagua kutoka kwenye orodha ya majibu badala ya kuzalisha majibu yao kwa maswali. Kamwe kumdharau mtoto kwa kushindwa, na daima kutibu makosa kama fursa ya kujifunza. Wanafunzi wanahitaji kujua kwamba kila mtu hushindwa wakati na kuwa kurekebisha makosa ni kila mtu anayefanya ili kuendelea.
Watoto wenye ulemavu wa kujifunza wanaweza pia kuchoka na kazi waliyoombwa kuifanya. Hii ni kweli hasa kama mwalimu chini anachunguza uwezo wa mtoto na anatoa kazi ambayo ni chini ya viwango vya uwezo wake halisi. Aina hii ya boredom inaweza kushughulikiwa kwa kuhakikisha kuwa mtoto anafanya kazi katika uwezo wake na anapewa kazi ngumu ili kumfanya awe na hamu.
Umuhimu ni muhimu pia kujitenga msukumo mdogo. Watoto wanapaswa kuona na kuamini kwamba kazi ya shule ina maana kwa maisha yao. Walimu na wazazi wanaweza kushughulikia shida hii ya kuchochea kwa kufundisha watoto kwa nini wanajifunza ni muhimu na kwa kuonyesha jinsi yale wanayojifunza yanaweza kuwa muhimu sana katika maisha yao.
Matatizo katika maisha ya mtoto pia yanaathiri msukumo wake. Kama watu wazima, watoto wanaweza kuwa hawawezi kufanya kazi zao shuleni ikiwa kitu katika maisha yao binafsi kinawafanya wawe na wasiwasi au unyogovu. Watoto wanao shida katika suala hili la maisha yao wanaweza kufaidika na ushauri.
Wazazi wanaweza kuwa na manufaa katika kuboresha motisha ya wanafunzi kwa njia nyingi. Kutoa mazingira ya kukuza na kuunga mkono nyumbani ni njia moja. Kuweka matarajio ya wazi, kutoa mwongozo, na kutoa maoni juu ya kazi ya mtoto pia inaweza kusaidia.