Ubongo wa mtoto ni vigumu kujifunza lugha. Hiyo ina maana kwamba mtoto hana haja ya kufundishwa jinsi ya kuzungumza lugha; hutokea kwa kawaida. Watoto hujifunza lugha pretty sana kutoka wakati wanaozaliwa. Ni ujuzi wa ajabu sana, lakini kwa kuwa ni wa asili, hatujui kila kitu kinachohusisha. Tofauti na lugha ya kujifunza, hata hivyo, kujifunza kusoma sio kawaida.
Inapaswa kufundishwa. Na kama ngumu kama lugha, kusoma ni ngumu zaidi. Kwa nini ni muhimu hasa?
- Ufahamu wa Phonemic
Hii ndio ambapo kujifunza kusoma kuanza. Ufahamu wa phonemic inamaanisha kwamba watoto wawe na ufahamu kwamba hotuba inajumuisha sauti ya mtu binafsi. Ni sehemu muhimu ya "utayarishaji wa kusoma," hivyo mara nyingi ni lengo la mipango ya kujifunza mapema. Hata hivyo, tangu kuandika sio hotuba, ufahamu wa sauti haitoshi kuruhusu watoto kujifunza kusoma. Ili kujifunza jinsi ya kusoma , watoto lazima waweze kutambua kuwa alama kwenye ukurasa zinaonyesha sauti za lugha. Vile alama, bila shaka, ni barua. - Uelewa wa Alphabetic
Hii ni zaidi ya kukumbuka alfabeti. Kujifunza alfabeti ni sehemu ya usomaji wa kusoma, lakini ili uweze kusoma, watoto lazima waweze kufanya zaidi kuliko kukumbuka barua tu. Wanapaswa pia kuwa na uwezo wa kutambua sauti gani katika lugha (phonemes) huenda na barua. Kutafuta barua na sauti ni kazi ngumu zaidi ya kukariri majina ya vitu kama wanyama. Wanyama ni vitu halisi - vinaweza kuonekana na vinaweza kufanana. Kwa mfano, unaweza kuelekeza paka na kusema "paka" ili kumsaidia mtoto wako kuunganisha neno kwa mnyama. Unaweza kuonyesha picha za paka au vitu vingine ili kumfanya mtoto wako kuunganisha maneno kwa vitu. Lakini sauti haziwezi kufananishwa, hivyo kukariri ambayo inaonekana kwenda na ambayo barua ni mchakato zaidi ya abstract kuliko kukumbuka majina ya vitu. Bora tunaweza kufanya ni kutumia picha ya paka ili kuonyesha sauti ya "C."
Kukumbuka sauti zinazoenda kwa barua za alfabeti ni vigumu zaidi wakati tunaelewa kuwa hatuna uwiano halisi kati ya barua na sauti. Kiingereza ina sauti 44 lakini ina barua 26 tu zinazowakilisha sauti hizo. Barua zingine zinawakilisha sauti zaidi ya moja, kama tunaweza kuona kutoka kwenye barua A kwa maneno ya baba na mafuta . Lakini barua nyingine zinaonekana hazihitajiki kwa sababu sauti wanazowakilisha zinaonekana kuwa barua nyingine zinawakilisha. Kwa mfano, tunaweza tu kuwapa herufi malkia , kween na tunaweza kupiga kutoka nje , egzit.
- Inaelewa kwa Uelewa wa Neno -Kujaribu
Kama ngumu kama inaweza kuwa sawa na sauti zote kwa barua sahihi na kuzikumbusha wote, kujifunza kusoma inahitaji hata zaidi. Watoto lazima pia waweze kuunganisha maneno yaliyochapishwa kwa sauti. Hiyo ni ngumu zaidi kuliko inaonekana kwa sababu neno ni zaidi ya jumla ya barua zake. Neno la neno, kwa mfano, linaundwa na sauti tatu zinazowakilishwa na barua tatu tofauti: paka. Watoto wanapaswa kutambua kwamba sauti hizi huchanganya pamoja ili kuunda paka neno. Kufanya uhusiano kati ya sauti na maneno kuchapishwa ni ngumu sana kwamba hatujui hasa jinsi watoto wanavyofanya. Lakini wanapoweza kusimamia, tunasema "wamevunja kanuni."
Hatua za Kujifunza Kusoma
Kama lugha ya kujifunza, kujifunza kusoma hutokea katika hatua. Ingawa si kila mtu anakubaliana jinsi hatua hizi zinaendelea, kujua jinsi hatua zinaweza kukupa wazo kuhusu jinsi watoto wanavyokuja kuvunja kanuni iliyoandikwa na kujifunza kusoma.
- Awamu ya awali ya alfabeti
Katika hatua hii, watoto hutambua na kimsingi kukumbuka maneno kwa maumbo yao. Maneno ni kitu kama picha na barua hutoa cues kwa neno hilo. Kwa mfano, mtoto anaweza kuona kwamba neno la kengele lina barua iliyopangwa mwanzoni na mbili za mwisho mwishoni. Maumbo ya barua hizo hutoa cues za kuona. Katika hatua hii, watoto wanaweza kuchanganya kwa urahisi maneno na maumbo sawa. Kengele ya neno, kwa mfano, inaweza kuchanganyikiwa na doll - Sehemu ya alfabeti ya pekee
Watoto katika hatua hii wanaweza kushikilia maneno yaliyochapishwa kwa kuunganisha barua moja au zaidi kwa sauti wanazosikia wakati neno linapotafsiriwa. Hiyo ina maana wanaweza kutambua mipaka ya neno katika kuchapishwa na kwa kawaida nyaraka za mwanzo na za mwisho na sauti za neno. Kwa mfano, wangeweza kutambua majadiliano ya neno na t mwanzoni na k wakati wa mwisho. Hata hivyo, wanaweza kuvuruga kwa urahisi majadiliano na maneno mengine ambayo yanaanza na kuishia kwa sauti sawa, kama kuchukua na kuteka
- Awamu kamili ya alfabeti
Katika hatua hii, watoto wamekumbuka sauti zote zinazoonyeshwa na barua na wanaweza kusoma maneno kwa kutambua kila barua kwa neno na jinsi sauti inawakilishwa na barua hizo zinachanganya ili kuunda maneno. Wanaweza kueleza tofauti kati ya majadiliano , kuchukua , na kukabiliana . - Awamu ya alfabeti iliyounganishwa
Katika hatua hii, watoto wamefahamu utaratibu wa barua nyingi katika maneno ya kawaida. Kwa mfano, wanaweza kuona kufanana katika maneno kuchukua , keki , kufanya , kwa sababu , bandia , na ziwa . Badala ya kutazama kila barua katika utaratibu huu, watoto wanakumbuka kundi zima la sauti kama sauti moja. Aina hii ya makundi inaitwa "chunking." Chunking husaidia watoto kusoma maneno kwa kasi na kwa ufanisi zaidi kwa sababu hawana kutafakari kuhusu barua moja kwa wakati.
Watoto hatimaye kujifunza kuona aina nyingine za "chunks" katika maneno yaliyoandikwa ambayo yanaendelea kufanya kusoma rahisi. Wanaanza kutambua morphemes badala ya barua moja. Kwa mfano, wanaweza kutambua kutembea kwa neno na kumaliza-na kuchanganya morphemes mbili ili kupata neno lile kutembea . Kuweza kutambua morphemes pia husaidia watoto kutambua kama neno ni jina, kitenzi, au kivumbuzi. I- ion mwishoni mwa neno, kwa mfano, hufanya neno jina. Aina hii ya chunking pia husaidia watoto "kuamua" maneno yenye silaha zaidi ya moja, kama isiyo ya kawaida .
Mara watoto wanapoweza kutambua maneno ya kutosha kwa haraka na kwa urahisi, wako tayari kuondoka kwa kusoma maneno ya kibinafsi ili kusoma hukumu na kisha aya. Wakati huo, wanaweza kuanza kuzingatia kuelewa kile wanachosoma. Watoto wengi wanafikia hatua hii wakati mwingine wakati wa daraja la tatu .