Jifunze kuhusu Kusoma kwa Kusoma
Kusoma decoding ni mazoezi ya kutumia ujuzi mbalimbali kusoma kusoma au "decode" maneno. Katika kusoma decoding, wasomaji sauti sauti kwa kutaja sehemu zao na kisha kujiunga na sehemu hizo kuunda maneno. Ili kusoma kwa usahihi wa kutosha kuelewa kinachosoma, wasomaji lazima waweze kuamua maneno na kujiunga na sehemu haraka na kwa usahihi.
Watoto wenye ulemavu wa kujifunza kama vile dyslexia, kusoma msingi, au ufahamu wa kusoma mara nyingi wana shida kujifunza ujuzi wa kuamua na wanahitaji mazoezi mengi.
Wasomaji ambao hawana kuendeleza stadi za kuamua kutakuwa na shida na ufahamu wa kusoma. Awamu ya mwanzo ya kusoma maelekezo ya kuhesabu huhusisha uelewa wa phonemic na maagizo ya sauti. Kwa kawaida, katika daraja moja, watoto hujifunza jinsi ya sauti sauti mbalimbali kwa maneno na kuchanganya nao kufanya maneno hadi swala moja. Wao pia watafanya kazi na sauti za sauti za muda mrefu na za muda mfupi.
Watoto wanapokuwa wakiendelea kwa miaka ya msingi, wanajifunza kutambua maneno zaidi ya ngumu na silaha zaidi ya moja. Katika miaka ya juu ya msingi, watoto wanaanza kujifunza kuhusu prefixes na vifungo. Pia watafiti mizizi ya Kigiriki na Kilatini ili kupata ufahamu bora wa maana ya maneno magumu.
Watoto wanapopata ujuzi wa ujuzi huu, ujuzi huwa moja kwa moja. Watoto hawahisi tena haja ya kuandika kila barua ili kuamua maneno. Wanaanza kutegemea zaidi juu ya kutambua mbele. Sio kawaida, hata hivyo, kwa watoto wenye ulemavu wa kujifunza kama vile dyslexia wanahitaji muda zaidi na mazoezi zaidi na ujuzi kama watoto ambao hawajui ulemavu.
Watoto wanapokuwa na ujuzi zaidi kwa kutambua maneno na sehemu za maneno mbele, wanaanza kujifunza jinsi ya kuchanganya makundi ya barua na kutambua makundi ya kawaida ya barua na jinsi maana yao inavyoathirika na vikundi hivi. Watoto wanaanza kusoma makundi ya barua badala ya barua moja kwa moja. Watoto ni kawaida kufundishwa kutafuta sehemu ya maneno au maneno ya mizizi ambayo tayari kujua kufahamu maneno kubwa ya kawaida. Kwa mfano, mbwa na nyumba hufanya neno la mbwa.
Watoto wenye ulemavu wa kujifunza katika kusoma au dyslexia mara nyingi wana udhaifu katika ujuzi wa phonological, na hii inathiri uwezo wao wa kujifunza kufahamu kwa ufanisi. Mara nyingi wanaweza kuelewa kikamilifu vifungu vinavyosomewa, lakini hupoteza maana ya vifungu wakati wanajaribu kujisoma wenyewe. Ili kukabiliana na tatizo hili, wasomaji wanaojitahidi mara nyingi wanahitaji kuchimba mara kwa mara na mazoezi ya phonics na shughuli za kukodisha kwa muda mrefu zaidi kuliko watoto wasiokuwa na ulemavu. Watafiti hupendekeza mipango ya mafunzo ya makao ya utafiti ili kushughulikia mahitaji haya.
Mipango mingi inayotokana na utafiti ni pamoja na maelekezo ya wazi katika kuandika kama vile:
- Kupiga barua na makundi ya barua.
- Kujifunza maneno ya familia ambayo yana mizizi sawa, kama vile nguvu na mkali.
- Kujifunza kutabiri maneno kwa kutumia dalili za muktadha. Kwa mfano, katika "mbwa alipiga usiku wote," msomaji anaweza kutabiri neno limepigwa kwa kuzingatia sauti yake ya mwanzo na ukweli kwamba inakuwa na maana katika hukumu.
- Kujifunza maneno ya juu ya mzunguko kwa kuona.
Walimu hutathmini ujuzi wa kusoma watoto kutumia karatasi za karatasi na pia kwa tathmini ya utendaji. Hiyo ni, wanafunzi kusoma kwa sauti, na walimu kusikiliza kwa makini kutambua aina maalum za makosa wanayofanya wakati wa kusoma. Walimu wanaweza kuwa na wanafunzi kusoma orodha ya maneno na pia hukumu na aya ili kutathmini ujuzi wao.
Mzoezi huu, unaoitwa uchambuzi wa uharibifu, ni njia muhimu ya kutambua ujuzi wa mtoto ni dhaifu na ambapo anahitaji mazoezi zaidi. Wanafunzi wanaweza kufanya makosa katika cues ya sauti-sauti, cues mazingira, au syntax. Wakati walimu kutambua makosa haya, wanaweza kuandaa maelekezo ya kukidhi mahitaji ya mtoto binafsi.