Elimu imechunguza kwa muda mrefu matokeo ya tabia ya kujifunza. Lakini vipi ikiwa mtoto hawana ujuzi muhimu kufanya kazi zinazohitajika na tabia za maonyesho ambazo zimamsaidia kuepuka au kuepuka kazi hizi zisizofaa?
Vikwazo na Matokeo
Walimu wameona watoto wasio na darasani katika darasani wakati wa kufanya kazi ya shule.
Kwa mfano:
- Mzee mwenye umri wa miaka 10 ambaye hupata ugumu wa kuzidisha huwa na kuchanganyikiwa na hutupa taabu wakati alipoulizwa kukamilisha matatizo.
- Mzee mwenye umri wa miaka 13 ambaye ana shida ya kuzingatia darasani amevunjika moyo na sauti za nje ya darasani na anajitokeza kwa kumtuliza kitabu chake na kusema kuwa hawezi kusoma kwa sababu kuna vikwazo vingi vyenye karibu naye.
- Mzee mwenye umri wa miaka 16 ambaye anasoma katika ngazi ya daraja la nne mara nyingi huruka shuleni. Lakini anapohudhuria darasa, anaonekana akiwa na kuchoka. Mwalimu akimwomba kusoma kwa sauti, anatupa kitabu kwenye sakafu na hutumia lugha ya uchafu na anaita kusoma "kijinga" kumwambia mwalimu kwamba hatasoma kifungu hiki.
Mifano zilizotaja hapo juu hutupatia katika mizizi ya kina, sababu za msingi za tabia mbaya kwa watoto wenye ulemavu wa kujifunza. Utafiti unaonyesha kwamba watoto wadogo, vijana, na watu wazima wenye LD mara nyingi huonyesha maelezo ya utata na ya kinyume. Wanafanya kazi fulani vizuri sana wakati wanajitahidi sana na kazi nyingine. Kwa mfano, mtoto anaweza kuwa mkali sana na ana hamu ya ujuzi, lakini ana shida kutenda vizuri wakati akiwekwa kwenye kikundi cha kusoma na wenzao.
Mara nyingi anapata overexcited na mwalimu anamchukua kutoka kwenye kikundi. Msichana anafurahia kusikia hadithi akisoma kikundi, lakini huweka kichwa chake chini na kuanza kumkamata miguu wakati alipoulizwa kusoma kwa sauti.
Moja ya mambo mabaya ambayo ulemavu wa kujifunza unaweza kufanya kwa mtoto ni kuwa na athari kubwa juu ya kujithamini.
Licha ya jitihada za wazazi na walimu kwa mafanikio ya kielimu ya mtoto, kufadhaika kwa mara kwa mara na ukosefu wa mafanikio ya kitaaluma kwa watoto wengi walio na LD inaweza kusababisha hali inayoitwa "kujifunza kuwa na ujinga." Watoto hawa wanaweza kujiita "wapumbavu" na kuamini hakuna kitu Wanaweza kufanya kuwa wenye busara, kupendezwa na wenzao, kuelewa na walimu na watu wengine wazima katika jamii ya shule. Wanapofanikiwa katika kazi, mara nyingi wanadai kuwa bahati badala ya akili na kazi ngumu.
Madaktari. Sally na Bennett Shaywitz, wa Chuo Kikuu cha Yale, walielezea kwa masomo yao kwamba watoto wenye dyslexia mara nyingi hubarikiwa na "bahari ya uwezo." Walipo shida kutengeneza vipengele vya phonologic vya maneno, wanazungukwa na uwezo wa kufikiria, kutatua, ufahamu, malezi ya dhana, mawazo muhimu, elimu ya jumla, na msamiati.
Onyo la Maadili ya Ulemavu wa Kujifunza
Ulemavu wa kujifunza mtoto unaweza kusababisha ugomvi wa kihisia unaoathiri ushirikiano wao wa kila siku na walimu na wenzao shuleni, na wazazi nyumbani, na wengine katika jamii.
Ishara za dalili za kujifunza zinajumuisha:
- Sio kwenda shule.
- Akisema maoni ya kudharau juu ya uwezo wake mwenyewe kama vile, "Mimi ni kijinga. Ninatoa. Siwezi kufanya hivyo. "
- Kuepuka kufanya kazi za nyumbani.
- Kusema kazi ni ngumu sana.
- Kumlaumu mwalimu kwa darasa mbaya.
- Hawataki kuonyesha wazazi wa kazi za nyumbani.
- Kukataa kufanya kazi ya darasa-au kazi.
- Kuonyesha ugonjwa wa kimwili (yaani chungu za tumbo, maumivu ya kichwa, wasiwasi, na / au unyogovu).
- Kukataa kufuata sheria za darasa ili kuondolewa kutoka darasa na kuepuka kufanya kazi.
- Kukataa kuwasiliana ili kuepuka mapambano: "Ni nini kinachotokea kwenye vipimo hivi vya math?" "Sitaki kuzungumza juu yake."
- Kushuka darasa.
- Watoto wa udhalimu.
Tathmini ya Tabia ya Utendaji
Inaweza kuwa ni lazima kukamilisha tathmini ya kazi ya tabia, ambayo ni mchakato kamili na wa kutatua tatizo la kukabiliana na tabia ya tatizo la mwanafunzi. Tathmini inategemea mbinu nyingi na mbinu za kuchunguza tabia za mtoto kwa lengo tofauti katika mazingira tofauti na wakati wa aina tofauti za shughuli. Pia inahusisha pembejeo kupitia tafiti na mikutano na wafanyakazi wa shule. Lengo kuu la tathmini ni kusaidia timu za IEP kuamua njia zinazofaa kutumika kwa kushughulikia tabia ya tatizo moja kwa moja.
Inaweza kuwa vigumu kuamua kama ulemavu wa kujifunza mtoto ni kuchangia moja kwa moja au kuchochea aina hizi za tabia. Vikwazo vinavyohusiana na familia vinaweza kuwa na athari kubwa katika tabia shuleni. Ikiwa mtoto anaonyesha tabia mbaya, zisizo na msukumo, au tabia za kuchanganyikiwa, ni muhimu pia kuona mtaalamu kuona kama mtoto ana shida zinazohusiana na kipaumbele kama vile ADHD au hali ya akili.
Mbali na ulemavu wa kujifunza, kuwa na masuala ya kijamii kunaweza kuchukua faida ya kujithamini kwa mtoto. Watoto wenye LD mara nyingi wana shida kuomba msaada na hali zinazohusiana na wenzao. Hawana ujuzi wa kijamii-kihisia muhimu ili kushughulikia shinikizo la wenzao, unyanyasaji , na kusoma cues kijamii ya wengine. Wanaweza kuwa na shida kujua jinsi ya kuingiliana kwa usahihi na walimu wao na wenzao wa jinsia tofauti.