Kwa kuona kwanza, ulemavu wa kujifunza unaonekana kuwa wa kawaida zaidi kati ya wavulana wenye umri wa shule kuliko wasichana. Kuhusu theluthi mbili ya wanafunzi wa umri wa shule waliojulikana na ulemavu wa kujifunza ni wanaume. Hadi hivi karibuni, utafiti juu ya ulemavu wa kujifunza (LD) ulidai kuwa uwiano wa wavulana hadi wasichana wenye ulemavu wa kujifunza ulikuwa kati ya 5: 1 na 9: 1, kwa mtiririko huo, katika shule iliyojulikana idadi ya watu.
Hata hivyo, uchunguzi wa hivi karibuni uliofanywa umeonyesha idadi sawa ya wavulana na wasichana wenye ulemavu wa kujifunza.
Nadharia Kufafanua Tofauti za Jinsia
1. Uharibifu wa Biolojia
Nadharia nyingi zimependekezwa kueleza kwa nini wavulana zaidi kuliko wasichana wanajulikana kama wana ulemavu wa kujifunza. Watafiti wengine walipendekeza kwamba kuongezeka kwa maambukizi ni kutokana na mazingira magumu ya mtoto. Hii ina maana kwamba wanaweza kuzaliwa na au kupata tabia ya ulemavu wa kujifunza mapema katika maisha.
2. Bias ya Referral
Masomo mengine yanaonyesha kuwa tofauti hii katika kitambulisho inaweza kuwa kutokana na upendeleo wa rufaa. Wavulana wana uwezekano mkubwa wa kupelekwa kwa elimu maalum wakati wanaonyesha matatizo ya kitaaluma kwa sababu ya tabia nyingine zinazoonekana. Wavulana ambao wanasumbuliwa na kupambana na elimu ni zaidi ya kufanya kazi. Wanaweza kuwa na nguvu, wasiwasi, au kuharibu darasa, wakati wasichana wanaonyesha ishara zisizo wazi za masuala yao ya kitaaluma.
Kwa mfano, wasichana ambao huonyesha tu kutokuwa na hatia ni uwezekano wa kupoteza na walimu na kuonekana kama wasiwasi katika jambo hilo. Uwiano huo huo wa wavulana hadi wasichana (5: 1) unaripotiwa kwa ADHD pia.
3. Bias ya mtihani
Mzunguko wa kweli wa ulemavu wa kujifunza kati ya waume ni chini ya mgogoro mkubwa kwa sababu nyingi.
Watafiti wengine wanasema kwamba ukosefu wa ufafanuzi wa jumla wa "ulemavu wa kujifunza" na ukosefu wa vigezo sahihi, vya kupima lengo kupima ulemavu wa kujifunza moja kwa moja vinahusiana na utambulisho sahihi wa watoto wenye ulemavu wa kujifunza. Vipimo vingi vilivyotumiwa kutambua ulemavu wa kujifunza viliundwa na vyema kwa wavulana. Kwa hiyo, vipimo hivi haviwezi kushughulikia tofauti kwa njia ambayo wavulana huonyesha ulemavu wao wa kujifunza, ikilinganishwa na wasichana. Majaribio hayawezi kushughulikia aina fulani ya matatizo yaliyopatikana hasa na wasichana.
Ukuaji katika Utambulisho wa Wanafunzi wenye Ulemavu wa Kujifunza
Tangu jamii ya ulemavu wa kujifunza iliondoka kwanza mwaka wa 1975, idadi ya wanafunzi waliojulikana na ulemavu wa kujifunza ina mara tatu. Takriban wanafunzi milioni 2.4 hujulikana kama kuwa na ulemavu wa kujifunza na kupata huduma maalum za elimu katika shule.
Sababu kadhaa zimependekezwa kwa ongezeko kubwa la watoto wanaopatikana na ulemavu wa kujifunza. Sababu hizi ni pamoja na:
1. Watetezi wa kibaiolojia na kisaikolojia wanaweza kuweka watoto wengi katika hatari ya kuwa na ulemavu wa kujifunza, na kwa sababu hiyo, watoto zaidi hutambuliwa.
2. Uchunguzi wa LD ni kukubalika zaidi na kijamii zaidi kuliko vigezo vingine vya elimu maalum. Kuna kusita kwa sehemu ya walimu kutaja mtoto "kupoteza kiakili" au "kusumbuliwa kihisia." Wazazi hata wanapendelea "Uainishaji wa LD" na kushinikiza.
3. Watoto ambao wanajifunza chini ya elimu husajiliwa vibaya kama watu binafsi wenye ulemavu wa kujifunza. Vigezo vya tathmini na uchunguzi vinaweza kuwa visivyofaa sana, visivyoaminika, na visivyosababishwa na asili. Zaidi ya hayo, kunaweza kuwa na mipango machache, ikiwa ipo, mipango mbadala kwa wanafunzi hawa wanaostahili.
4. Uelewa mkubwa zaidi wa ulemavu wa kujifunza na uchanganuzi wa kina wa maonyesho ya wanafunzi umesababisha uandikishaji zaidi na utambuzi.
Walimu na wazazi wanafahamu aina tofauti za huduma zinazopatikana kwa wanafunzi.